Teknologi i arbeidet med kommunikasjon og sosial kompetanse i barnehagen

Abstract

Denne studien er en del av min mastergrad i pedagogikk. Studien tok sikte på å undersøke hvilke gevinster som finnes ved å introdusere digital teknologi i planlagte aktiviteter i små grupper i barnehagen for barns kommunikasjon og sosiale utvikling.

Oppgaven har et sosiokulturelt syn på barns utvikling med et spesielt fokus på barns utvikling gjennom leken. Barna i studien fikk utforske ulike apper på I-Pad og roboter. To av appene hadde fokus på å utvikle narrative ferdigheter gjennom å lage en fortelling og noen barn fikk spille det populære spillet Minecraft. Andre barn fikk utforske «Bee-bot» og «Blue-bot» på en alderstilpasset måte. Barnas alder varierte fra tre til fem år og gruppestørrelsene var fra to til seks barn.

Et utvalg av barna deltok i barnesamtaler innledningsvis. Barnesamtalene viste at noen barn er spesielt interessert i spill. Disse barna kunne mye om tilgangen til skjermbasert teknologi i barnehagen og hadde god digital kompetanse i møte med nye apper på I-Pad. Disse barna ble ressurspersoner for de andre barna og bidro til at støtte andre barn i utvikling av digital kompetanse. Det ble også observert at barna som hadde tilgang til teknologi hjemme var flinke til å dele og la andre prøve å trykke på skjermen. Andre barn hadde interesse for å utforske digital teknologi, men hadde lite egen erfaring med det. Noen av disse barna hadde vanskeligheter med å dele på I-Pad, tok kontroll når det var andre som holdt skjermen eller ble frustrert dersom andre prøvde å trykke når det var deres tur. Andre spurte de mer kompetente barna om hjelp og ga skjermen fra seg for hjelp til å løse problemer.

Barna mottok veiledning i å operere det digitale verktøyet innledningsvis. Etter kort tid klarte barna å operere I-Pad eller robot på egenhånd og satte i gang med lek. Når de møtte på problemer samarbeidet noen av barna for å finne løsningen sammen, mens andre ba om hjelp fra et mer kompetent barn eller en voksen.

Hovedfunn i studien er: - Barna brukte kort tid med veiledning før de klarte å operere de teknologiske tingene. - Barna brukte fantasi og kreativitet når de mestret teknologien. - Det var mindre konflikt om nettbrettet når barna hadde lek som også inkluderte annet konkret materiell. - Barna brukte flere sider av språket i samspillet med støtte fra digital teknologi. - Barna som hadde god kjennskap til skjermbasert teknologi fungerte som en støtte for barna som ikke hadde brukt mye skjerm.